Esbozo de Matriz Epistémica

La Educación Musical como Instrumento de Paz Socio Educativa

Mag. Abimael Meléndez

e-mail: abimaelm1979@gmail.com

Universidad Bicentenaria de Aragua

RESUMEN

     El presente artículo ha sido el resultado de una investigación documental y rastreo teórico sobre la posible relación que existe entre la educación para la paz y la educación musical, como una herramienta para la construcción de una cultura de paz. El objetivo fundamental es enfatizar la importancia del proceso de enseñanza musical, para la promoción de una formación en valores implícitos en la música y que pueden ser incorporados al concepto de una educación para la paz, fomentando así un desarrollo del pensamiento crítico y de conciencia social en los estudiantes de música. Se presenta pues la educación musical, como un valioso recurso para fomentar una educación en valores por parte de los maestros y desarrollar así las aptitudes necesarias bajo un concepto de ciudadanía propia de una cultura de paz.

Palabras Clave: Educación para la Paz, Cultura de Paz, Educación Musical.

ABSTRACT

     This article has been the result of a documentary research and theoretical tracking on the possible relationship that exists between education for peace and music education, as a tool for the construction of a culture of peace. The fundamental objective is to emphasize the importance of the process of musical education, for the promotion of a formation in values implicit in music and that can be incorporated into the concept of an education for peace, thus fostering a development of critical thinking and social awareness in the music students. Therefore, music education is presented as a valuable resource to promote an education in values by teachers and thus develop the necessary skills under a concept of citizenship proper to a culture of peace.

Keywords: Education for Peace, Culture of Peace, Music Education.

Curriculum Vitae

*Licenciado en Música, Mención Ejecución Instrumental de la Universidad Experimental de las Artes (UNEARTE). Magister en Educación, Mención Gerencia, de la Universidad Bicentenaria de Aragua (UBA). Doctorante en Ciencias de la Educación en la Universidad Bicentenaria de Aragua (UBA).

**Profesor de violín para el Sistema Nacional de Orquestas Infantiles y Juveniles de Venezuela. Integrante de la Orquesta Sinfónica de Aragua.

***Presidente de la Fundación para el Impulso y Desarrollo de las Artes en Venezuela (FIDAV).

Introducción

     Hoy en día, la educación musical se ha constituido como una poderosa herramienta de transformación e integración social. Los procesos de formación musical y académico conllevan la formación y transmisión de valores  implícitos en la música y que son  propios de una cultura de paz tales como el respeto, la tolerancia y la empatía. El aprendizaje musical comprende una experiencia constante y vivencial, que permite fomentar y promover una educación rica en valores para desarrollar de igual forma las aptitudes necesarias en la construcción de los ciudadanos del y para el futuro.  De igual manera, una educación musical que permita el desarrollo integral del niño y joven, requiere fomentar el cultivo de conceptos tales como la cultura de paz y a su vez desarrollar habilidades para la solución de conflictos basados en un pensamiento crítico que permita identificar los escenarios contrarios a una cultura de paz.

Educación Musical: Instrumento de Paz Socio Educativa

     En la actualidad existen nuevas corrientes y ha sido necesaria e imperativa la inclusión de modelos con especial énfasis en una educación para la paz. De acuerdo a las directrices de la Unesco, la misma considera  que una educación enfocada en la paz es una forma de educación en valores. No obstante, una educación para la paz requiere la siembra de una cultura para la paz. Para Arteaga, Chala y Hernández (2017): “La construcción de cultura de paz, es un proceso complejo y a la vez muy difícil de alcanzar, el cual se instaura y construye en el día a día de la vida de la sociedad” (p. 162). De tal manera, que una educación y cultura para la paz se presenta como un gran reto para la sociedad actual, y un gran desafío necesario de abordar para aspirar al desarrollo de cualquier región.

     El debate acerca de una educación para la paz surge de una necesidad de mejorar las relaciones humanas y en donde el enorme desafío a nivel global que se presenta es el de la educación. De esta forma, el camino para instaurar conceptos como cultura de paz e incluso desarrollo sostenible es el de la educación. De acuerdo a Arteaga, Chala y Hernández (2017):

La cultura de paz y solidaridad se construye desde la escuela, que se debe convertir en espacio con diversidad de canales de participación y comunicación flexibles para formar ciudadanía responsable y democrática, contribuyendo a consolidar una cultura de la paz, que implica justicia y solidaridad. La participación de la sociedad civil es el fundamento de la construcción de cultura de paz, constituyéndose en garantía de transparencia del proceso. (p. 162)

     Por consiguiente, educar para la paz no solo requiere de la voluntad de los gobernantes, la misma exige una participación constante y responsable de la sociedad civil. De igual manera, la educación y la cultura para la paz exige la formación de un ciudadano para el mundo, con una visión global y es allí donde la educación debe favorecer a todas las modalidades o niveles.

     Por otra parte, en el ámbito concerniente a la educación musical, la misma se presenta como una poderosa herramienta de formación ciudadana así como de desarrollo humano. Para Abreu (2000):

Hoy acaso más que nunca, la misión del arte en el ámbito de la nueva generación, trasciende el horizonte de los valores estéticos para proyectarse con creciente intensidad sobre el amplio y vital dominio que abarca desde la formación integral de la personalidad hasta la plena inserción del joven y el niño, mediante su desarrollo artístico, en una vida social constructiva, fecunda y ascendente. (p. 1)

     En virtud de lo anteriormente expuesto, la educación artística y musical se plantea como un importante elemento de inclusión social, permitiendo la formación de ciudadanos con valores y útiles a su comunidad. De esta manera, la educación musical se constituye  de igual forma como elemento de formación para cultura de paz en el seno de las comunidades. No obstante, para que la educación musical y artística pueda ser una educación transformadora, la misma requiere estar al alcance de todos los sectores de la sociedad. De acuerdo a Abreu (2000): “Educación artística para todos es Cultura de Paz para un nuevo mundo, forjador y creador por antonomasia. Es despertar de una conciencia trascendentalmente humanística que reivindica la educación por y para el arte como rumbo certero hacia portentosos futuros” (p. 1). Por consiguiente, la educación musical como instrumento de formación humanística y socio educativa se constituye como un proyecto de enorme impacto social, la cual es considerado a nivel global como instrumento de formación y desarrollo humano. Es allí, donde radica el enorme éxito del proyecto nacional de orquestas infantiles y juveniles de Venezuela, donde la educación musical se convirtió en un modelo de la democratización y sensibilización de la educación en todos los niveles sociales. De acuerdo a Abreu (2000):

El establecimiento de sistemas nacionales para la educación en el arte y por el arte al alcance de las mayorías se impone día a día, con avasallante ímpetu como instrumento insuperable de organización social y desarrollo comunitario. Bajo tal perspectiva, educación artística equivale a educación modelo para una Cultura de Paz. (p. 1)

     A este respecto, la educación musical abre e instaura un modelo de educación y cultura de paz, basada en una  formación de valores y principios que han de ser necesarios en el desarrollo académico o artístico en los niños y jóvenes. No obstante, para la consolidación y éxito de proyectos ambiciosos en términos de educación musical como modelo de cultura de paz, es necesario garantizar tanto su acceso como el apoyo en lo que es y será una inversión en los hombres del mañana.

     Por otra parte, educar para la generación de una cultura de paz es educar para la integración en compañía de todo un conjunto de valores, por lo tanto la educación musical se conforma como un elemento integrador que sirve como estímulo para el aprendizaje de los valores que pueden estar asociados a una cultura de paz tales como la tolerancia, el respeto, la justicia y la igualdad. A este respecto, Fernández y Epelde (2014), se refieren a la educación musical de la siguiente manera:

Hemos podido comprobar que la música y la creatividad musical son elementos y recursos muy importantes para favorecer el aprendizaje de los valores asociados a la Cultura de Paz y a la Educación Intercultural, dado su poder de integración y distensión. (p. 93)

     Es por ello, que al hablar de educación musical como un instrumento de paz socio educativa,  se comprende que su poder radica en ser una herramienta de la integración de la diversidad cultural en los pueblos. A este respecto, la música se convierte en un recurso pedagógico que favorece la formación integral en el niño y que contribuye de igual manera en el desarrollo de su personalidad en lo relacionado al aspecto intelectual y formación de hábitos. A este respecto, Rodríguez (2012), señala: “En cuanto a la adquisición y reforzamiento de hábitos, enfrenta al individuo con sus propias habilidades y limitaciones, ofrece aprendizaje y cumplimiento de normas, enseña a respetar, a utilizar el tiempo permitiendo un uso constructivo del tiempo libre” (p. 265). Como resultado, la educación musical favorece de igual manera la conformación tanto de habilidades como de  conductas necesarias para el desarrollo y desenvolvimiento del niño en su entorno o comunidad.

     Otro elemento importante a considerar en la educación musical y que permite la práctica de un instrumento musical por parte de un niño o niña en una orquesta es la socialización, ya que dicha práctica requiere de una adaptación en el contexto social y musical. De acuerdo a Fernández y Epelde (2014): “…defendemos la música realizada en grupo, pues adquiere un valor toda­vía más educativo, permite la socialización y acerca personas entre sí, favorece el respeto por los demás y desarrolla la capacidad de adaptación al grupo” (p. 83). De esta forma, la práctica orquestal como compendio en la educación musical favorece de buena manera la adquisición de cualidades necesarias para una integración social.

     Por otra parte, conviene considerar el porqué de la necesidad de una educación musical como elemento o recurso para la sensibilización y desarrollo de una cultura de paz. Según Bardía y Sampere (2005): “La educación para la paz educa para saber dar respuesta a los conflictos de manera creativa, no violenta y empática. Las artes, y en este caso la música, es un buen instrumento por desarrollar estas tres capacidades” (p. 5). De esta manera, la educación musical se constituye como alternativa donde se reflejan las cualidades necesarias para la puesta en práctica de una cultura de paz,  ya que la práctica o aprendizaje de un instrumento musical involucra el cultivo de valores que están inmersos en su propia esencia como el compartir, dialogar y escuchar.

     Otro elemento social que en la educación musical favorece su práctica, se refiere a la sensibilización y  lo concerniente al aspecto socioafectivo. El contacto con una experiencia musical se puede convertir en una experiencia emocional, de acuerdo a Bardía y Sampere (2005):

Una pieza musical puede convertirse en una actividad didáctica socioafectiva: a partir de la experiencia musical podemos evaluar cómo nos hemos sentido, qué hemos notado o qué nos ha pasado, analizar qué está pasando más allá de nosotros, tomar conciencia tanto a nivel personal como social del tema que hayamos decidido trabajar y, finalmente, elaborar propuestas de acción transformadora. (p. 5)

     Por consiguiente, se considera de igual forma que la experiencia musical es vivencial. Debido a ello, al transformarse en una experiencia emotiva se convierte en referencias significativas que pueden servir de plataforma para el estímulo de la creatividad y divulgación de valores relacionados a una cultura de paz. Para Bardía y Sampere (2005): “La creatividad nos facilita saber buscar respuestas no violentas a los conflictos, y por esta razón es importante educar en y para la creatividad” (p. 6). A este respecto, la educación musical facilita y estimula la creatividad en el niño, dándole al mismo una visión más general en cuanto a la percepción musical o incluso como  instrumento esencial para una  construcción de la paz.

     En relación a los valores necesarios que han de ser cultivados a través de la educación musical para la generación de una cultura de paz encontramos el valor de la empatía. No es posible encontrar la solidaridad en un ambiente que carece del sentimiento o el valor de la empatía. Es por ello que la promoción de valores a través de la educación musical es otro recurso implícito en la experiencia vivencial del aprendizaje. Tal como señalan   Bardía y Sampere (2005):

La música también promueve la empatía, la capacidad de ponerse en el lugar del otro. Ésta nos ayuda a conocer y a reconocer a las demás personas y a una misma; nos permite confiar y ser merecedores de toda confianza; y aprender a expresar pensamientos, emociones y sentimientos, elementos clave en cualquier conflicto y contenidos básicos de la educación para la paz. (p. 6)

     Como se puede inferir, la sensibilización y el despertar sentimientos o valores como la solidaridad necesarios para la construcción de una cultura de paz, solo son posibles al cultivar sentimientos de empatía en el niño que puedan desarrollar a su vez el identificarse con su entorno. De igual manera, la educación musical como acción transformadora de la sociedad promueve la acción a favor de la paz y de un cambio en situaciones de conflicto.

     Para fomentar una educación para la paz, el valor formativo de la educación musical  requiere de una educación en valores. Para Rodríguez (2012): “La formación en valores es un proceso integral, donde influyen todos los recursos disponibles por el docente y no está limitado a la música” (p. 268). A este respecto, es importante considerar la necesidad del desarrollo de las competencias necesarias por parte de los profesores y maestros para fomentar una educación en valores, aprovechando de igual forma las bondades que la música ofrece como herramienta de transformación social. De igual manera, dado las diversas posibilidades que la educación musical ofrece como instrumento de paz socio educativa, es necesario promover por parte del maestro una educación en valores. De acuerdo a Rodríguez (2012):

Los usos y ventajas de este recurso pueden ser adaptados y aprovechados según los objetivos específicos que se deseen alcanzar, y en consecuencia se sugiere, dar a conocer los alcances de la música como herramienta para la formación en valores, promoviéndolo entre estudiantes de educación musical. (p. 268)

    

     De esta manera, la promoción de los valores en la educación musical se convierte en la vía idónea para la creación de una cultura de paz. A este respecto, resulta imperativa la creación de estrategias por parte de las instituciones de educación musical y maestros, que permitan determinar el enfoque adecuado para una formación en valores. Hoy en día, la educación musical debe estar a la vanguardia de una educación de ciudadanos a la par de las exigencias globales, ya que una formación integral y  rica en valores construye al hombre del mañana con mayor conciencia en lo social. De igual forma, una educación para la paz requiere una compresión del entorno geopolítico,  donde la sociedad civil tiene la responsabilidad de contribuir a su entorno social en todos los aspectos éticos y morales para fortalecer en igual medida una cultura de paz.

Conclusiones

     La educación musical se constituye como una importante herramienta o elemento para la construcción y transmisión de valores. A su vez, a través de la educación musical es posible fomentar el estímulo de la creatividad, la cual puede constituirse como un valioso recurso para la generación de valores relacionados a una cultura de paz. De igual manera, en los maestros y profesores recae la enorme responsabilidad de fomentar y promover la transmisión de los valores necesarios en la formación no solo de excelentes instrumentistas o músicos profesionales, sino también en la formación de ciudadanos con las competencias necesarias para desenvolverse con responsabilidad en un mundo globalizado.

     La educación musical como instrumento de paz socio educativa, es una educación para el futuro y la vida de los ciudadanos. Una educación musical integral conlleva la responsabilidad de promover valores como el compartir, el respeto, la solidaridad, el trabajo y la empatía  con un pensamiento autocrítico para hacer frente a valores contrarios a la sana convivencia. De igual manera, la educación musical debe estimular el pensamiento crítico y el desarrollo de habilidades para la solución de conflictos propios de una cultura de paz.

Referencias

Abreu, J. A. (2000). Música para la paz. FC Paz, El contrato global. I Encuentro Internacional sobre Cultura de Paz, Madrid, 11-13.

Arteaga, I. H., Hernández, J. A. L., & Chala, M. C. C. (2017). Cultura de Paz: Una Construcción educativa aporte teórico. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 19(28), 149-172.

Bardia, A. S., & Sampere, M. C. (2005). La música como instrumento de educación para la paz. Cuadernos de educación para la paz. Barcelona: Escola de Cultura de Pau–Universitat Autònoma de Barcelona.

Fernández, S. S., & Epelde, A. (2014). Cultura de paz y Educación Musical en contextos de Diversidad Cultural. Revista de Paz y conflictos, 7, 79-97.

Rodríguez, P. A. C. (2012). El valor formativo de la música para la educación en valores. N. º 2 (marco) 2012 Publicación anual, 263.